consilier scolar fisa postului 2011-2012

Obiectivul postului:
• Asigurarea informării, cunoaşterii şi consilierii psihopedagogice a preşcolarilor/elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice prin activităţi specifice realizate la nivel individual şi/sau de grup, acţiuni de colaborare cu comunităţile locale, instituţii care desfăşoară activităţi în domeniul educaţional în scopul orientării şcolare, profesionale şi a carierei elevilor (conform OMECTS nr. 5555/07.10.2011, Anexa 1 -Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Centrelor şi a Cabinetelor de Asistenţă Psihopedagogică).

Relaţii profesionale:
- Ierarhice de subordonare:
a) organizatoric: faţă de directorul CJRAE, directorul unităţii de învăţământ, responsabilul comisiei metodice;
b) financiar şi administrativ: faţă de directorul CJRAE;
c) metodologic: faţă de responsabilul comisiei metodice.
- De colaborare:
a) cu profesorii consilieri şi logopezi din reţeaua CJRAE;
b) cu toate cadrele didactice, părinţii şi elevii din unităţile şcolare în care funcţionează;
c) cu asistentul social din CJRAE;
d) cu personalul didactic, didactic auxiliar, personalul nedidactic al CJRAE/CJAP.
- De reprezentare a unităţii şcolare la activităţi/concursuri/festivaluri/târguri de ofertă educaţională la care participă ca delegat.

Norma didactică/ timpul de lucru:
Norma didactică aferentă postului de profesor consilier şcolar din cabinetele de asistenţă psihopedagogică se stabileste în baza prevederilor art. 262 din Legea nr. 1/2011 şi art. 14 (1), (2) din Anexa 1 la OMECTS 5555/07.10.2011.
Norma didactică aferentă postului de profesor consilier şcolar din cabinetele de asistenţă psihopedagogică cuprinde un număr de 40 de ore/saptămână, repartizate astfel:
a) 18 ore/saptămână care constau în: activităţi de asistenţă psihopedagogică, desfăşurate individual şi colectiv cu preşcolarii/elevii, orientare, reorientare şcolară şi profesională, activităţi de consiliere a preşcolarilor, elevilor, părinţilor, cadrelor didactice, activităţi/ore în cadrul curriculumului la decizia şcolii, în funcţie de solicitările unităţii de învătământ şi în acord cu planul-cadru;
b) 22 de ore/săptămână care constau în: activităţi de pregătire metodico-ştiinţifică şi complementară, stabilirea măsurilor şi întocmirea programelor de prevenire şi intervenţie psihoeducaţională, activităţi metodico-ştiinţifice, colaborarea cu comunităţile locale, participarea la şedinte şi lectorate cu părinţii, la comisiile metodice şi consiliile profesorale cu tematică specifică.

I.ATRIBUŢII

(cf. Cap. III, Sec. a 2-a, Art. 16, Art. 17 si Art. 18, din Anexa nr 1 la OMECTS nr 5555/ 07.10.2011, Regulament-cadru privind organizarea şi funcţionarea centrelor judetene/al Municipiului Bucureşti şi a cabinetelor de asistenţă psihopedagogică)

1. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ:
1.1 Realizează analiza de nevoi a beneficiarilor din unitatea de învăţământ;
1.2 Elaborează documentele manageriale în concordanță cu rezultatele analizei de nevoi şi cu specificul activităţii (plan managerial, registru de activităţi, orar, planificare pentru activităţile opţionale şi alte documente);
1.3 Propune şi organizează programe de orientare şcolară, profesională şi a carierei elevilor în unităţile de învăţământ unde îşi desfăşoară activitatea;
1.4 Propune în cadrul curriculumului la decizia şcolii cursuri opţionale vizând dezvoltarea personală a elevilor;
1.5 Elaborează studii psihosociologice privind opţiunile elevilor claselor terminale vizând calificările profesionale prin învăţământul profesional şi liceal, precum și tipurile de unități de învățământ din cadrul rețelei și alte tipuri de studii în funcție de nevoile identificate.

2. REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ:
2.1 Asigură informarea şi consilierea preşcolarilor/elevilor, părinţilor şi a cadrelor didactice pe diferite problematici: cunoaştere si autocunoaştere, adaptarea elevilor la mediul şcolar, adaptarea şcolii la nevoile elevilor, optimizarea relaţiilor şcoală-familie;
2.2 Asigură, prin intermediul metodelor, procedeelor şi tehnicilor specifice, prevenirea şi diminuarea factorilor care determină tulburări comportamentale, comportamente de risc sau disconfort psihic;
2.3 Realizează investigarea psihopedagogică a copiilor și elevilor;
2.4 Asigură servicii de consiliere şi asistenţă psihopedagogică pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale;
2.5 Recomandă părinţilor consultarea altor instituţii pentru problemele care nu sunt de competenta lor - centre logopedice, comisii de expertiză, cabinete medicale, cabinete psihologice;
2.6 Organizează lectorate pentru părinţi cu tematică specifică;
2.7 Sprijină şi asigură asistenţa şi consilierea metodologică a cadrelor didactice;
2.8 Oferă servicii de consiliere şi cursuri pentru părinţi şi cadre didactice.

3. REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ ÎN ALTE CONTEXTE
EDUCATIVE (FORMATIVE):
3.1 Eficientizează relaţia şcoală – familie;
3.2 Organizează, coordonează şi/sau implementează activităţile extracurriculare;
3.3 Implică partenerii educaţionali în realizarea de parteneriate.

4. EVALUAREA ŞI PREZENTAREA REZULTATELOR ACTIVITĂŢII DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ:
4.1 Elaborează chestionarele de satisfacţie a beneficiarilor;
4.2 Administrează chestionarele de satisfacţie a beneficiarilor;
4.3 Interpretează rezultatele chestionarelor de satisfacţie a beneficiarilor;
4.4 Prezintă în consiliul profesoral al unităţii de învăţământ un raport de activitate semestrial care să cuprindă informaţii privind: numărul de copii/elevi, părinţi, cadre didactice care au beneficiat de servicii de consiliere şi asistenţă psihopedagogică, măsurile ameliorative propuse pentru situaţiile de criză, situaţiile speciale şi măsurile întreprinse pentru rezolvarea/ameliorarea acestora, alte informaţii solicitate de unitatea de învăţământ;
4.5 Prezintă în cadrul comisiilor metodice şi in cadrul consiliul profesoral al unităţii de învăţământ rezultatele studiilor/cercetărilor realizate;
4.6 Completează anual fişa de evaluare şi o transmite spre analiza responsabilului comisiei metodice şi consiliului de administratie al CJRAE.

5. MANAGEMENTUL CLIMATULUI ŞCOLAR:
5.1 Gestionează situaţiile conflictuale în relaţiile profesor-elevi, elevi-elevi, profesor-profesor, profesor-familie, copil-familie;
5.2 Abordează diferenţiat elevii, în funcţie de nevoile lor specifice;
5.3Optimizează comunicarea profesor-elevi, elevi-elevi, profesor-profesor, profesor-familie, copil-familie, utilizând feed-back-ul bidirectional în comunicare.

6. MANAGEMENTUL CARIEREI SI AL DEZVOLTARII PERSONALE:
6.1 Participă şi se implică în activităţile propuse în cadrul şedinţelor metodice desfăşurate la nivel de sector şi municipiu;
6.2 Participă la stagii de formare/ cursuri de perfectionare/ grade didactice/ manifestări ştiintifice şi altele;
6.3Valorificarea cunostinţelor/abilităţilor/competenţelor dobândite în cadrul activităţilor de formare/perfectionare.

7. CONTRIBUŢIA LA DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ ŞI LA PROMOVAREA IMAGINII CJRAE ŞI A UNITĂŢII ŞCOLARE:
7.1 Se implică în realizarea ofertei educaţionale;
7.2 Iniţiază şi derulează proiecte şi parteneriate;
7.3 Participă la consiliile profesorale, sedinţele cu părinţii şi, dupa caz, la alte acţiuni organizate de unitatea de învăţământ;
7.4 Participă, la solicitarea unităţii de învăţământ şi/sau a CJRAE/CJAP, la diverse proiecte şi programe educationale;
7.5 Colaborează cu diverse instituţii şi organizatii neguvernamentale care oferă servicii şi desfăsoară activităţi în sfera educaţională;
7.6 Colaborează cu cabinetele logopedice;
7.7 Colaborează cu cadrele didactice itinerante şi de sprijin;
7.8 Colaborează cu mediatorii şcolari.

Dialog intre om si extraterestru

Calatorisem cu racheta multi ani cu viteza luminii si ajunsesem intr-o alta galaxie, pe o planeta necunoscuta. Acolo se intamplase ceva incredibil: puteam respira ca pe planeta mea. Acolo am intalnit o creatura foarte ciudata. Avea culoarea albastra, 11 ochi, 3 nasuri, 5 guri, 3 urechi, 15 maini, 30 de picioare, 3 cozi, culoarea parului mov si foarte... [fragment]


copyright Adela-Lavinia & Alina Cls. a VI-a A, Scoala nr. 4 Turnu Magurele

Numărul copiilor cu ADHD, în creştere

11 copii cu deficit de atenţie sunt trataţi în prezent de consilierii de la Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică (CJAP) Teleorman

Alţi 20 de copii sunt suspecţi de această tulburare comportamentală. În fiecare clasă există cam doi-trei copii care suferă de această afectiune.

Reprezentanţii CJAP spun că numărul copiilor care sunt afectaţi de ADHD, (în engleză Attention Deficit Hyperactivity Disorder sau Sindromul hiperchinetic cu deficit de atenţie), este în creştere. "A crescut numărul copiilor afectaţi de ADHD. Motivul este acela că părinţii nu mai sunt atenţi cu ei. Se gândesc doar că micuţul este neastâmpărat. Cel mai bine ar fi ca problemele să fie depistate înainte de împlinirea vârstei de 7 ani. Un copil afectat prezintă dificultăţi de atenţie şi concentrare, comportament impulsiv şi hiperactivitate", a spus Alina Nicolae, profesor consilier psihopedagog în cadrul CJAP. Specialiştii le recomandă părinţilor sau profesorilor care observă că micuţii sunt mai agitaţi, să vină cu ei la centru. Aceştia fac doar o evaluare, însă diagnosticul poate fi pus numai de un medic neuropsihiatru. "Părinţii vin cu copiii la noi, iar noi îi îndrumăm către un medic specialist. Diagnosticul este pus în urma unei analize comportamentale a copilului în diverse medii, care durează şase luni. Tot medicul, le oferă medicamentaţia adecvată şi aici vin pentru terapia comportamentală", a mai spus Alina Nicolae.

Terapia este gratuită
După ce au fost diagnosticaţi de medic, copiii încep tratamentul la unul dintre centrele judeţene de asistenţă, coordonate de CJAP . „În funcţie de vârsta copilului încercăm să îi explicăm ce înseamnă boala pe care o are şi cum trebuie să se comporte adecvat. Tratamentul pe care îl acordăm noi constă, printre altele, în diferite jocuri pentru concentrarea atenţiei, puzzle sau jocuri de rol. Această terapie comportamentală pe care o face la noi, este gratuită", explică specialistul. În cazul în care un copil are ADHD şi nu este tratat la timp, boala poate avea repercusiuni grave pe viitor. „Netratarea acestei boli poate duce spre depresie, agresivitate, comportament antisocial, anxietate. Un adolescent cu ADHD poate deveni nesupus, violent chiar, poate abandona studiile, poate începe să consume droguri, se implică în activităţi de risc, delicvenţă. Majoritatea delicvenţilor din penitenciare au ADHD", a mai spus Alina Nicolae.

Sprijinul părinţilor, esenţial
Reuşita terapiei este influenţată în mare măsură şi de implicarea părinţilor şi de cât de bine respectă programul pe care trebuie să îl facă acasă, cu copilul. „În afară de terapia de care copilul beneficiază în cadrul CJAP şi a medicaţiei prescrise de medic, este foarte important ca părinţii să respecte un program foarte ferm şi acasă”, a mai spus Alina Nicolae. articol realizat de Cristi Ştefan şi apărut în Adevărul de seară (Alexandria) (11 februarie 2011)

Dialog intre oaia Mieita si capra Suzi

Dialog intre oaia Mieita si capra Suzi

-Ce faci, Mieito?

-Bine, Suzico. Ce-ti fac capritele tale Ieli si Mieli?

-Bine, sunt acasa cu Tapi, sotul meu.

-Dar baiatul tau Tapi junior?

-Este cu vecinul... [fragment]


copyright Georgi&Hermina, Şcoala Nr. 4 Tr. Măgurele